文/國立臺灣大學  健康行為與社區科學研究所  簡秀純

於丹麥哥本哈根大學交換期間，我選修Entrepreneurship and innovation課程 (https://kurser.ku.dk/course/nifk14026u)，這是專門訓練科學院碩士生學習基本創新解決方案、商業知識與跨學科能力的學程，期望透過創新創業理論和工具，協助非商學背景學生實踐專案。

這門課程為期兩個月，每週包含2天共11小時的課程時間，除了透過講師授課和外賓講述理論與工具外，也藉由工作坊和組員討論等環節，讓各組能夠在專題討論中，應用並實踐課程所學的工具及方法。課程的評量方式與過去我在臺灣的學習經驗相距甚遠，除將繳交小組專題報告和期末Pitch作為基本要求，另以期末口頭考試的表現，作為該課程是否通過的唯一標準。

我的小組聚焦於Megatrend中的高齡化社會議題，從一開始的發散討論到聚焦議題，我與來自西班牙、捷克、德國、波蘭的同學合作，從跨國家、跨文化的觀點出發，探討各地面臨的挑戰。而後，我們聚焦於偏遠地區長者慢性病回診的困難，例如照顧者需經常請假開車接送長者，不僅影響雙方身心狀態，也造成醫療與社會上的沉重負擔。在討論的過程中，我以公共衛生的視角，提供我們在東亞地區，特別是臺灣和日本現有的遠距醫療與交通接送車解決方案，並與組員共同探討這些方案是否適用於歐洲國家。經過進一步進行訪談，深入了解需求者、照顧者和醫療提供者的想法，發現歐洲人在疾病管理和照顧長者的觀念上與臺灣文化的差異，也讓我體會到跨文化學習的價值，在與來自不同背景的組員合作中，彼此的觀點和經驗不僅豐富了討論，也促使我從多元視角思考創新解決方案。

回想兩年前，我曾修習臺大創新設計學院所開設的「健康醫療與設計創新」課程，課程內容與此門課類似，但進行方式與教學團隊的組成截然不同。臺大課程由來自醫學、商業、工程背景的教授共同授課，分別從不同角度指導，外賓演講的嘉賓多為產業界高階主管，聚焦於實際的商業模式、醫療產業產品與服務的設計過程，課程也包含最小可行性產品測試輔導。相較之下，丹麥課程的主題較為分散，不受限於任何領域，講師和助教主要專注於創新設計與工具的應用，而較少針對專案主題本身提供深入的專業建議。此外，臺大課程的部分同儕已有創業經驗，助教群也具備醫療創新創業的豐富經歷，對於創新醫材或醫療服務的市場實踐有一定理解。這樣的課程結構使得臺大課程更貼近醫療實務現場，尤其在產品開發和市場策略上，給予學生相當多的實際支持。

這次的課程內容與跨國合作經驗，讓我深刻感受到全球化時代中多元視角的重要性。我的組員來自動物科學、電機工程等不同學科領域，對偏遠地區醫療挑戰的理解較為有限，而我對這些議題的看法，也受到臺灣醫療體系與文化的影響。在提出解決方案時，彼此的文化背景、學習經驗和專業知識成為了討論中的一大亮點，促使我不斷反思自己的既有認知，學習從對方的視角出發思考問題，也在不同的文化脈絡中考量當地的需求，調整並提出真正符合的解決方案。

總結來說，這次在丹麥修習創新創業課程的經驗，讓我體會到不同於臺灣的課程設計與學習氛圍，尤其是跨學科、跨文化的合作模式。這類課程不僅促使我跳脫純研究的思維與框架，讓我探索解決方案如何真正貼近使用者需求，並透過商業模式有效進入市場，實現永續經營。除此之外，也讓我對於跨文化合作有了更深刻的理解與體驗，得以跨越原有的思維框架，應對不同文化和專業背景下的差異，不僅在技術或理論上有所學習，更加深如何透過實踐與合作，增強解決複雜問題的能力和擴展全球化的視野。

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